Серафимович Ирина Владимировна, кандидат психологических наук, доцент, старший научный сотрудник, Научно-образовательный центр, Ярославский государственный университет им. П. Г. Демидова, Россия, 150003, г. Ярославль, ул. Советская, 14, e-mail: iserafimovich@yandex.ru

Вторушина Анна Владимировна, кандидат психологических наук, старший методист, Институт развития образования, Россия, 150014, г. Ярославль, ул. Богдановича, 16, e-mail: buzanya@yandex.ru

Асмолов А. Г., Гусельцева М. С. Генерирование возможностей: от человеческого капитала – к человеческому потенциалу // Образовательная политика. 2019. № 4 (80). С. 6–16. Басюк В. С. Современные тенденции подготовки педагогов в условиях быстро меняющихся социальных вызовов // Вестник Московского университета. Серия 20: Педагогическое образование. 2022. № 3. С. 38–55. https://doi.org/10.51314/2073-2635-2022-3-38-55

Бузмакова А. В., Пошехонова Ю. В. Описание авторской методики «Репрезентация конфликтной ситуации» // Вестник Ярославского государственного университета им. П. Г. Демидова. Серия Гуманитарные науки. 2015. № 1 (31). С. 85–89.

Воронин А. Н., Горюнова Н. Б. Экспертная оценка ситуационных факторов, повышающих нагрузку на когнитивный ресурс при решении познавательных задач // Психология. Историко-критические обзоры и современные исследования. 2021. Т. 10, № 3А. С. 5–17.

Гончарова Е. П., Кротикова-Приймакова Ю. С. Некоторые методологические аспекты конкурсов профессионального мастерства // Теория и методика профессионального образования. 2022. № 9. С. 27–32.

Длужневская Л. А., Длужневский И. Г. Психоаналитическая интерпретация элиминации субъекта в современной социальной философии // Интеграция в психологии: теория, методология, практика : сб. ст. IV Всерос. науч.-практ. конф. Ярославль, 4 мая 2021 га. Ярославль : ЯГПУ им. К. Д. Ушинского, 2021. С. 55–59.

Знаков В. В. Психология возможного: новое направление исследований понимания. М. : Ин-т психологии РАН, 2022. 365 с. Зобков В. А. Отношение к жизнедеятельности как методологический принцип целостного познания человека // Вестник Владимирского государственного университета им. А. Г. и Н. Г. Столетовых. Серия: Педагогические и психологические науки. 2018. № 34 (54). С. 104–114.

Иванова Н. Л., Румянцева Т. В. Социальная идентичность: теория и практика. М. : Соврем. гуманит. ун-т, 2009. 453 с.

Карпов А. В. К вопросу о структурно-уровневой организации системы психических процессов // Ярославский психологический вестник. 2023. № 1 (55). С. 7–25.

Карпов А. В. Психология сознания: метасистемный подход. М. : РАО, 2011. 1020 с. Карпов А. В., Пошехонова Ю. В., Федорова Е. В. Принцип функциональной обратимости в структуре персональной идентичности // Познание и переживание. 2022. Т. 3, № 3. С. 6–20. https://doi.org/10.51217/cogexp_2022_03_03_01

Кашапов М. М. Понимание ресурсности в контексте профессионализации мышления субъекта // Методология современной психологии. 2020. № 11. С. 116–130. Кашапов М. М. Структурно-функциональные характеристики ресурсного мышления педагога // Мир психологии. 2023. № 2 (113). С. 21–29.

Кашапов М. М., Серафимович И. В. Надситуативное мышление как когнитивный ресурс субъекта в условиях профессионализации // Психологический журнал. 2020. Т. 41, № 3. С. 43–52.

Крапчетова О. С., Чернецкая Н. И., Щукина Е. Г. К вопросу о содержании и проявлениях психологического благополучия педагога // Педагогический имидж. 2023. Т. 17, № 1 (58). С. 68–90. https://doi.org/10.32343/2409-5052-2023-17-1-68-90

Методология единого образовательного пространства подготовки педагогов : монография / под науч. ред. И. Ю. Тархановой. Ярославль : РИО ЯГПУ, 2022. 283 с.

Митина Л. М. Учитель будущего: ресурсно-прогностическая детерминация личностно-профессионального развития // Мир психологии. 2023. № 2 (113). С. 9–21.

Овчинникова Л. А., Охотникова С. Р. Конкурсы профессионального мастерства как инструмент региональной системы профессионального роста педагогических работников // Туныктышо. Учитель. 2018. № 3. С. 7–9.

Поваренков Ю. П. Психологическая характеристика профессиональной идентичности субъекта труда // Вестник Костромского государственного университета им. Н. А. Некрасова. Серия: Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика. 2014. Т. 20, № 3. С. 9–16.

Поваренков Ю. П. Системогенетический подход к определению и классификации опыта профессионала // Ярославский педагогический вестник. 2023. № 1 (130). С. 144–157.

Серафимович И. В. Ресурсность профессионального мышления и эмоциональное выгорание в профессиях социономического типа // Психолого-педагогические исследования. 2023. Т. 15, № 1. С. 56–72. https://doi.org/10.17759/psyedu.2023150104

Серафимович И. В. Вторушина А. В. Восприятие ситуации конкурса как условие успешности молодых педагогов в конкурсах профессионального мастерства // Развитие кадрового потенциала сферы образования: перезагрузка системы непрерывного педагогического образования: Сборник научных материалов международного форума, Ярославль, 01-30 июня 2023 года. Ярославль : ЯГПУ им. К. Д. Ушинского, 2023. С. 229–234.

Сергиенко Е. А., Павлова Н. С. Ментальные ресурсы позднего онтогенеза // Вестник Российского фонда фундаментальных исследований. 2019. № 4 (104). С. 59–68.

Шадриков В. Д. Системогенез ментальных качеств человека. М. : Ин-т психологии РАН, 2022. 287 с.

Berger J., Kim. L. Teacher professional identity as multidimensional: mapping its components and examining their associations with general pedagogical beliefs // Educational studies. 2019. Vol. 45, N 2. Р. 163–181. https://doi.org/10.1080/03055698.2018.1446324

Early career teachers' intentions to leave the profession: the complex relationships among preservice education, early career support, and job satisfaction / N. Kelly [et al.] // Australian journal of teacher education. 2019. Vol. 44, N 3. P. 93–113.

Hertzog C., Dixon R., Hultsch D. Relationships between metamemory, memory predictions, and memory task performance in adults // Psychology and aging. 1990. Vol. 5, N 2. Р. 215–227. https://doi.org/10.1037/0882-7974.5.2.215

Kahneman D. Thinking, fast and slow. N. Y. : Farrar, Straus and Giroux, 2012. 499 р. Kelchtermans G. Early career teachers and their need for support: thinking again // Attracting and keeping the best teachers. 2019. Vol. 16. P. 83–98. https://doi.org/10.1007/978-981-13-8621-3_5

Nelson T. O. Metacognition: core readings. Boston : Allen and Bacon, 1992. 225 p. Overarching professional identity themes in student teacher workplace learning / H. Leeferink [et al.] // Teachers and teaching: theory and practice. Is. 1: Teacher learning as identity learning: models, practices, and topics. 2019. Vol. 25. P. 69–89. https://doi.org/10.1080/13540602.2018.1527762

Schellings G., Beijaard D. Beginning teachers' professional identity work and its support // International encyclopedia of education (fourth edition). 2023. P. 161–169. https://doi.org/10.1016/B978-0-12-818630-5.04085-9

Short interims, long impact? A follow-up study on early career teachers' induction / Marent S. [et. al.] // Teaching and teacher education. 2020. Vol. 88. https://doi.org/10.1016/j.tate.2019.102962